教案通常是教師爲某一節課而擬定的上課計劃，是把教學設計的內容書面化的過程。下面是小編爲大家整理的國小教師資格教育知識與能力教案的編制，歡迎大家閱讀瀏覽。
教案的編制
(一)教案的基本內容
教案通常是教師爲某一節課而擬定的上課計劃，是把教學設計的內容書面化的過程。教案是以學生爲中心，圍繞學生在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。它具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統性，而不是一般的教學經驗和案例。它是不斷循環往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程.這個過程特別講究科學性和創造性。
教案的基本內容：課題(說明本課名稱);教學目標(或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務);課型(說明屬新授課，還是複習課);課時(說明屬第幾課時);教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題);教學難點(說明本課學習時易產生困難和障礙的知識點);教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟);作業處理(說明如何佈置書面或IJ頭作業)：板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容);教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)：教學反思等。
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
1.導入新課
(1)設計新穎活潑，精當概括。
(2)怎樣進行，複習哪些內容?
(3)提問哪些學生。需用多少時間等。
2.講授新課
(1)針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。(2)怎樣提出問題，如何逐步啓發、誘導?
(3)教師該怎麼教、學生該怎麼學?詳細步驟安排，需用時間。3.鞏固練習
(1)練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。(2)怎樣進行，誰上黑板板演?
(3)需要多少時間。
4.歸納小結
(1)怎樣進行，是教師還是學生歸納?(2)需用多少時間。
5.作業安排
(1)佈置哪些內容?要考慮知識拓展性、能力性。(2)需不需要提示或解釋。
(二)教案的具體內容
新課程理念要求中國小教師在備課中，不僅要對整個教學活動作系統策劃，而且要把一般的教學理論物化到具體的教學實踐之中，要以學生的學爲出發點，遵循學生學習的內在規律，站在學生的立場上.確定具體的內容：設計教學目標，選擇教學策略，應用教學媒體，描述教學過程。教學設計要體現學生學習的自主性、情感性，要讓學生有多種機會應用所學知識，並廣泛挖掘和運用各種教學資源;教學設計要克服教學目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向和教學策略制定中的“教師中心”，傾向。新課程理念下的備課應該包括如下具體內容。
1.設計教學目標
教學目標主要包括過程性目標和結果性目標，分爲知識技能、過程方法、情感態度與價值觀等多個方面。設計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標。
2.進行學習任務分析
學習任務分析，即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。
這裏有兩個問題十分重要：一是要關注學生的經驗基礎;二是要正確認識教材。對於前者，意味着不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學習的規律，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作爲課堂教學的重要資源。對於後者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。創造性地使用教材是新課程改革對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋着極其廣闊的時空，主要對教師教什麼、學生學什麼起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材，學生學習的平臺。新課程理念要求教師在處理教材時，要根據學生實際、教學實際和當地實際，模擬教材，重組教材，編制教材.削減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現實性的成分，爲實施開放式與活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件。
3.設計教學思路與教學環節
主要考慮具體的教學過程，包括創設的情境、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附
設計說明。在新課程理念下，課堂教學過程通常有兩種基本模式：一個是探究發現式;一個是有意義接受式。
探究發現式的基本環節是：問題情境→建立模型(得出有關的概念、法則、定理等結論)→求解→解釋與應用→拓寬、反思。
有意義接受式的基本環節是：創設有意義接受的情境_採用接受式傳授有關知識_正反例解釋與應用→鞏固、強化→小結、結束。
按照新課程理念設計教學思路與教學環節，要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中，充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情境和教學過程，關注學生學習的興趣.關注自主實踐、合作、探究與傳統學習方式的融合和優化。
4.設計教學評價
設計教學評價需要反思的問題是，是否達到預期目標。沒有達到的話，分析原因.提供改進的方案。有哪些突發的靈感，哪些地方與設計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，爲什麼會提出這些問題。
5.編寫出教案
備課報告(教案)編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。6.寫教後記
教後記就是教師在教完課後，對教學預案設計和實施過程進行回顧、總結和反思，將經驗、教訓等記錄下來，作爲改進教學的依據和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補充.是課堂教學的總結和昇華，對提高課堂教學質量，提升教師的教學業務水平，有着很重要的促進作用.教師(特別是新教師)必須重視並及時寫好教後記。
教後記的內容主要包括以下六項內容：
(1)記成功做法
記成功做法就是將教學過程中達到預先設想目的，取得良好教學效果的做法.如將形象貼切的比喻、巧妙的導入新課、留有懸念的結束語、激發學生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今後的教學將提供最直接的參考。
(2)記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當的教學重點、難點，安排不妥的教學內容，以及當堂沒有處理好的學生的問題等記錄下來，使之成爲以後教學應吸取的教訓。其實，教學是遺憾的藝術，即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認真反思，仔細查找根源.尋求對策.以免重犯.教學必然日臻完善。
(3)記教學機智
記教學機智就是把授課過程中偶然出現的靈感或解決問題的方法記下來。供以後參考。課堂教學中常會有這樣的情況，當學生對某一問題產生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定.則難以令學生信服，甚至會產生逆反心理。這時如果順着學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結論.學生就會迷途知返。
(4)記學生問題
記教學過程中學生的迷惑點，作業中暴露的欠缺點以及在考試中出現的失分點.併力爭在短時期內有針對性地進行補救。教師要善於觀察和捕捉學生所反饋的信息.在上完一節課之後應及時與學生進行交流，傾聽學生對教學的意見和建議，及時記錄下來，這對於改進教學是非常必要的。
(5)記學生見解
記學生見解即把學生“智慧的火花”(如獨到的見解，好的思路)記下來，爲今後教學補充新鮮血液。對於一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當堂剖析也會收到良好的教學效果。
(6)記學習心得
記學習心得即把教參、資料、相關書籍以及老教師的一些教學經驗、學法指導、公開課和觀摩課的收穫記錄下來，寫入教後記，在今後的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。
特別要指出的是，教後記主要是爲教師以後編寫教案，改進教學作準備，不需要長篇大論.只需用精練的語言將所思所想記錄在教案後。另外，教後記往往是教師在課後用很短的時間完成，語言必須簡潔明瞭，有時一個詞、一個記號即可。
教後記雖然蘊含了豐富的內容，但僅是教學反思的一小部分，真正要想通過教學反思使自己成爲學者型的教師，還需在今後的教學中不斷地探索和實踐。
(三)教案設計的類型及編寫的要點
教案設計的類型取決於課的類型和結構。課的類型有兩種：一種是根據教學的任務來分.可分爲新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據使用的主要教學方法來分，可分爲講授課、演示課、練習課、實驗課、複習課。
一般課的類型由其教學方法來命名。課的結構是由課的類型來決定的，不同類型的課有不同的結構，那麼其相應的教案類型也不同。通常，我們按課的類型可將教案分爲：新授課教案、複習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中，教案常由於其應用功能的不同，又分爲：詳細教案簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。
1.各類型教案的主要內容及其功能
(1)新授課教案
新授課教案的主要內容是提出新課的教學目標，把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。
(2)複習課教案
複習課教案的主要內容是提出複習的範圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識，並將知識系統化、網絡化。
(3)實驗課教案
實驗課教案主要內容是提出培養技能、技巧的具體內容與要求。主要任務是教師完成示範性操作、實驗原理的講解，指導學生獨立進行實驗，培養學生的技能、技巧和嚴謹的科學態度.掌握基本的學科實驗操作方法。
(4)檢查課教案
檢查課教案的主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。主要任務是檢查瞭解學生學習的實際情況，以利於下階段制訂針對性極強且有效的教學設計方案。
(5)詳細教案
詳細教案的主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充教材、教材前後知識點的銜接、當今科技動態等，側重把握教材的深度和廣度。其主要任務是：(1)教師完成對教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，蒐集和整理大量的信息，不斷地補充同一問題的新知識、新進展，同時完成教師的知識更新。
(6)表格式教案
這類教案多適用於有經驗的老教師。主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具。(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程，學法指導的具體操作過程)、板書設計，側重教法、學法的具體操作。
(7)課堂實錄教案
多用於優質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物，是教師在課堂上具體實施教學過程的安排表或實錄。主要內容有：課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學過程、板書設計等，側重於教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。主要任務是：①爲各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;②爲教師互相學習、交流經驗進行教學改革和研究提供學習的材料。
2.常見課型教案編寫的要點
不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。
(1)新授課
①抓好教學各環節的'過渡與銜接
設計好複習引課的內容。抓準新舊知識間的聯繫，或挖掘學生日常生活中與本節課內容有關的常識，以舊知識或生活實際爲基礎，設計並提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對於引入新課時提出什麼問題，學生回答討可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什麼問題.或用什麼樣的關鍵語言加以引導.如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題。都應具體明確地反映出來。以利於教學實施。
寫明新授內容的邏輯層次。新概念的引出，新規律的獲得，都應遵從循序漸進的原則，對於引出新概念所必須掌握的已學概念及其引出新概念的思維程序應簡明地寫在教案上。另外.對於新概念規律的內涵與外延需強調的要點，及其在應用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以爲新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。
鞏固小結過程。應設計好適當的方法和問題。帶領學生作最後的“衝刺”。衝上知識的“頂點”，便於學生居高臨下地把握知識的來龍去脈，系統地理解知識。因此小結中設問的問題，爲使學生將所學新知識與IH知識掛上鉤，或爲後續學習設下伏筆所需點撥的關鍵詞語等，都應在教案中有所體現。
②寫明有效措施，便於突破難點教學難點形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時對症下藥，都是可以突破的。在教案中對於本課的難點是什麼及其消除的措施和方法應明確寫出.如針對概念抽象，學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例，何時做什麼演示實驗，提示學生注意觀察什麼;針對學生生活經驗與教材所學知識相矛盾的內容，需要借用哪些問題的具體分析，如何引導學生從不同側面認識知識規律等，都應有書面提綱。
(2)習題課
①設計好設問的問題和時機
爲切實體現教師爲主導，學生爲主體，在分析解答習題時，應設置一系列的循序漸進的問題，以引導學生積極地進行思維。在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程.更重要的是要寫清分析。
如求解本例題的幾個關鍵環節和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，及時地啓發學生積極思維。
②寫好方法性總結
在教案中要對解題的方法和步驟作出詳盡的總結.有利於學生掌握解題方法提高解題能力。③啓發引導思維的方向
習題都具有不同程度的擴展性，一節習題課不可能全面地開發一道例題的潛能.但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向.這樣有助於總結歸納時有目的地啓發引導學生的思維。充分發揮例題的示範作用。
(3)複習課
①明確目標，提出問題
複習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構。實現理性的飛躍。因此教案上除了應寫清楚所複習內容的知識層次，還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常出現的錯誤和技能、技巧等方面的不足.以便上課時能準確地針對學生學習中的欠缺進行復習。②對症下藥，實施補救
針對學生學習中存在的問題，採取相應的補救措施。如對理論性較強，新概念、新名詞較多的內容，應寫明覆習提綱，以幫助學生理順知識系統;對相似概念、規律易混淆的.應在教案上設計好具體的對照表格，以利於學生對比記憶。
(4)實驗課①寫明要求在教案中必須寫明並佈置課前準備的問題，如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項
等，使學生對這些問題有所瞭解。另外，有些實驗還須寫清實驗數據的處理及實驗結果的分析等方面的要求。
②寫清實驗中易出現的問題及處理方法
學生操作儀器時可能出現的問題，各種非系統因素(溫度、溼度、電磁干擾等)對本實驗可能產生的影響等及其相應的處理辦法，都應在教案中清楚寫明，便於及時處理學生實驗時出現的問題.以確保實驗成功。
(四)教案設計的原則
教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。教師在寫教案時，應遵循以下原則：
1.科學性
所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲地寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，使教案中的基本概念、基礎理論、書面語表達科學、嚴密、準確、精練。
2.創新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。儘管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能“學百家，樹一宗”。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教。而不要照搬照抄.對別人的經驗要經過一番思考(消化、吸收)，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。
3.差異性
由於每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創造性的工作.因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一位教師的聰明才智和創造力，所以教師的教案要結合本地區的特點.因材施教。
4.藝術性
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到快樂的體驗。教案要成爲一篇獨具特色的“課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭、經過、結尾要層層遞進，扣人心絃，達到立體教學效果。教師的說、談、問等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說。要做到安排恰當。
5.可操作性
教師在寫教案時，一定要從實際出發，充分考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。
6.變化性
由於教師教學面對學生的思維能力各不相同，對問題的理解程度不同.常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程不可避免要背離教案的預想.這時教師不能死扣教案，把學生思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法.滿腔熱忱地啓發學生的思維，針對疑點積極引導。爲達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點。應充分估計學生能在什麼地方出現問題。大都會出現什麼問題，對出現的問題應怎樣引導，要考慮幾種有效的教學方案。在課堂上即使出現偏離教案的現象.也不要緊張，要因勢利導，耐心細緻地培養學生的進取精神。因爲一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進程中去調整。
