在不斷進步的時代，我們要在課堂教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的《語文園地八》教學設計及教學反思，希望對大家有所幫助。
《語文園地八》教學設計及教學反思 1
教學要求：
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．識字加油站認識並積累和“目”有關的字，積累識字方法。
3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。
4．積累有關友善的.名句。
教學重難點：
1．通過交流平臺，學習默讀的方法。
2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類並積累生活經驗。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什麼好的方法介紹給大家？
3．你打算今後怎麼做？
二、識字加油站。
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什麼發現？
3．說讀詞語，說發現。
4．從字形字音上，你有什麼要提醒大家的？互相交流一下。
三、詞句段運用。
(一)(出示第一組句子)
1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班彙報。
2．用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)
1．讀一讀，說說你的發現？
c．小組交流發現。
d．全班彙報。
詞語都是生活用品和食品。
2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？
a．小組合作交流分類。
b．彙報分類結果。
3．說說在生活中可以如何運用。
四、日積月累。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．彙報。
3．嘗試背誦。
五、總結
同桌間互相討論這節課你有什麼收穫。
教學反思：
此次在教學識字加油站時，我採用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課後，我讓學生互相討論本課學後收穫，加深了學生對所學知識的印象。
《語文園地八》教學設計及教學反思 2
教學目標：
1、認字識詞，瞭解金木水火土作爲偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發揮想象，創設情境寫句子。
4、探索發現漢字偏旁與詞意的聯繫。
5、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。
教學重難點：
重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯繫。
難點：發揮想象創設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、偏旁部首與字意
（一）識字加油站
1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。
2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。
4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。
指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。
（二）我的發現
1、出示第一組字“神、祖 、禮、福”，學生字形觀察這組字，說說你有什麼發現。
指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。
2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什麼發現。
3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。
指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。
“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。
“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用
1、出示關於時間的詞語，學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重複使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，並寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導，對於使用不當的詞語要加以講解。
7、出示列句：最後一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。
指導：害怕極了纔會慌慌張張的。
創設情境：李明傑遲到了會怎麼樣？（着急）李明傑來學校太早了會如何？（悠閒）
8、根據教師創設的情景，把句子補充完整。
李明傑___________________,___________________跑進了教室。
學生在；練習本上寫，教師巡視指導。
第二課時
一、《舟夜書所見》
（一）創設情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經常暢遊于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，遊玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什麼嗎？
師：是什麼時候的景色呢？
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!
3、齊讀課題
（二）品味詩歌
1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯繫上下文，查字典，結合生活實際等等）
2、小組合作學習。
3、全班交流 。
（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。
（出示課件，後兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。
4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀
（一）導入：
今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什麼志願？他立志學醫的原因是什麼？
2、開始父親同意李時珍學醫嗎？爲什麼？後來怎麼才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會
4、李時珍爲什麼決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的後果？
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書纔是完善的藥物書？
6、爲了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？
7、李時珍是怎樣到各地採藥的？把講他到各地採藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍採藥情況的？（到了很多地方；鑽進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嚐藥材。）李時珍爲什麼要這樣採藥？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什麼時候、什麼地方的人，他是個什麼樣的人？讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你爲什麼這樣說？
（二）聯繫全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鑽研
板書設計：
語文園地八
《舟夜書所見》
《李時珍》 行醫 尋藥 寫書
教學反思:
這次的語文樂園課上，我着重於對漢字偏旁和字意關係方面的`指導，引導學生自主探究，能試着歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示範，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，採用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛鍊學生的語感。對於閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，並能延伸到課後，也能保持這個良好的習慣。本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。
《語文園地八》教學設計及教學反思 3
［教學目標］
1.會認11個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
2.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。能用自己的話轉述別人的話。
3.能模仿例子說幾個題目。能總結複述故事的方法。
4.朗讀並背誦古詩《大林寺桃花》。
［教學重難點］
掌握複述故事的方法，學會複述故事；學會轉述別人的話；積累古詩《大林寺桃花》。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1.回憶交流：在本單元課文中我們學過哪些故事？
2.同桌互相提點，把《漏》這個故事複述給同桌聽。
3.複述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事的主要內容講出來。複述《漏》課後的示意圖。
4.學生交流說出並展示《漏》課後的示意圖。
5.除此之外，我們還可以用什麼方法？出示下表：
時間人物事件古時候夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫“棗核”一年又一年棗核不見長，很勤快很聰明有一年衙役們大旱，衙役們把牛、驢牽走了到了晚上棗核到縣衙鬧騰，躲在驢耳朵裏，
趕着牲口回了村子天一亮縣官、棗核棗核被抓到縣衙，衙役們打棗核，
結果打了縣官學生根據圖表複述。
6.小結：藉助表格示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序複述，也不會遺漏重要情節。
二、學習“識字加油站”
1.課件出示詞語。
2.學生用自己喜歡的方式認讀詞語。
（1）指導讀準輕聲，如“嗽”在“咳嗽”中讀輕聲；“嘮叨”的“叨”在詞語中也讀輕聲。
（2）指導讀準“嘔吐”，這裏“吐”讀tù。而“吐氣、揚眉吐氣、吞吞吐吐”中都讀tǔ。
3.小組同學互相交流，看看能發現什麼。小組派代表發言，全班交流。
4.根據學生髮言教師相機小結：巧用偏旁歸類識字。
（1）口字旁的字和口有關。例如:咳、吐、嘮、叨、嘀、咕等。
（2）言字旁的字大都和語言有關。例如：諺、語、謠、誡、辯、論等。
5.複習鞏固詞語。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）找詞語遊戲：找朋友。
6.學以致用。
（1）小組同學互相交流，試着再找出幾組這樣的字。
（2）小組派代表參與全班交流。
（3）師生評議，教師小結。
三、學習“詞句段運用”
1.讓學生讀第一個句子，演一演，再說說爲什麼要這樣演。
2.比較兩個句子：“顧客噌的一下子跳起來”“顧客跳起來”體會“噌的一下子”的作用，表現人物內心的着急。
3.讓學生讀第二個句子，想象“椰子撲通一聲掉進水裏”的情景，體會表達效果。
4.教師提供幾個句子，學生練習在句中加上擬聲詞，感受句子中有擬聲詞和無擬聲詞在表達效果上的區別。
（1）他用力一推，門（ ）開了。（2）他（ ）喝了一大碗水。
5.創設情境，讓學生模仿例句寫一寫這樣的句子。
生活中，小鳥急速飛走時是怎樣的情景？玻璃窗突然被打碎又會是怎樣的情景？模仿例句，選擇一個情景，用擬聲詞寫一句話。
第二課時
教學過程
一、學習“詞句段運用”
（一）感受對比在擬定題目方面的妙用。
同學們肯定讀過許多故事，還記得有哪些嗎？（學生交流）有哪些故事題目很有趣，我們一起來瞧瞧。
1.課件出示第2題。
2.學生討論交流，題目有什麼特點？課件變色“慢、急、胖、瘦”。（用展示主人公特點的詞語，如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小氣”等，準確地表現了故事中主人公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了題目會產生遐想。）
3.引導學生將下面的題目補全。
課件出示：大個子兔子和（ ）狼大方的魔法師和（ ）的巫婆
4.你讀過的故事有這類題目嗎？和同學交流。
（二）照樣子，用自己的話轉述別人說的話。
1.課件出示第3題。
2.教師解釋什麼是轉述句：就是把別人說的話傳達給第三者。
3.小組交流：怎樣轉述別人的.話？
4.全班交流，教師小結：引述句改爲轉述句，冒號和引號要改爲逗號；說話人即第一人稱“我”要改爲第三人稱“他”或“她”，第二人稱改爲第一人稱，如“你”改爲“我”。
5.（課件出示練習題）學生練習，教師巡視。
6.師生交流，教師小結。
二、學習“日積月累”
1.創設情境解詩題。
同學們，今天我們一起來學習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》（教師相機板書課題：大林寺桃花指名讀“寺”字，生齊讀課題）誰能告訴我大林寺在什麼地方？（大林寺、西林寺和東林寺是廬山“三大名寺”。大林寺爲四世紀僧曇詵所創建，位於大林峯上，所以叫大林寺。）
2.學習字詞。
（1）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。
（2）指名朗讀，師生評議。糾正字音，學習生字。
（3）再讀古詩，結合註釋，理解詩意，看看你知道了多少，還有多少不知道的。
3.初讀感知。
（1）四人一組利用課件上的註釋講講這首古詩是什麼意思。
（2）指名說詩意，提出小組解決不了的問題。
談話過渡：剛纔幾個同學說了自己不懂的問題，在接下來的學習中，我們就一起來解決這些問題。
4.再讀古詩，理解詩意。
（1）課件出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
①指名讀，理解詞語。說說這句詩的意思。（在人間四月裏百花凋零已盡，高山古寺中的桃花纔剛剛盛開。）
②你覺得這句話表達了作者什麼樣的感情呢？（驚喜）讀一讀，再體會一下。6.默寫古詩《大林寺桃花》。
5.試背古詩。
師：現在老師播放音樂，請同學們自己試着背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好。（自由背、指名背）
三、總結收穫
這節課我們學習了怎樣把句子說（寫）具體、生動，還學習了怎樣給自己的習作擬下亮眼的題目。同學們要在今後的作文中學以致用。
［教學反思］
在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，我把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，在自學的氣氛中充分發揮學生的主動性，從而達到高效課堂的效果。
《語文園地八》教學設計及教學反思 4
教學目標
1.學會感受課文風趣的語言。
2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。
4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，並多加練習，產生對書法的興趣。
5.積累有關做人的名人名言。
教學重難點
1.學會感受課文風趣的語言。
2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。
教學策略
1.交流平臺
引導學生聯繫本單元的課文，感受課文風趣的語言，體會其在表達上的效果。
2.詞句段運用
通過品讀，體會句子表達的特點，再仿照例句，學會用比喻、擬人、排比的修辭手法進行表達運用。
3.書寫提示
顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對其書法的欣賞有利於學生掌握書寫楷書的方法，併產生對書法的興趣。
4.日積月累
“日積月累”選了古書中有關做人的名人名言，通過朗讀練習和討論交流，體會名人名言的深刻含義，在名句積累中進一步瞭解做人的道理。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.學會感受課文風趣的語言。
2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。
教學過程
板塊一 自主交流，總結方法
1.談話導入。
本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的敘述很風趣。
2.回顧課文，感受課文的語言特點。
（1）請大家回到課文中，找出語言很有特點的句子讀一讀，體會一下每篇課文的語言特點。
（2）指名學生朗讀課文中語言很有特點的句子。
課件出示：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。
我的臉由於困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以爲我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了“進化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。
（3）指名學生讀，再全班齊讀。
（4）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什麼特點？
3.全班交流彙報。（《楊氏之子》對話很巧妙、《手指》敘述很風趣、《童年的發現》自嘲的語言很幽默）
4.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：作者運用這些風趣的語言有什麼樣的表達效果？
5.全班交流彙報。（指名學生說）
課件出示：
楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我往，真是巧妙。
《手指》一文，作者用風趣的`語言，展現了五個各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類似的人。
費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言安慰自己，令人忍俊不禁。
指名學生讀，再全班齊讀。
6.教師小結：運用風趣幽默的語言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產生聯想和想象。在以後的習作中，我們也可以運用風趣幽默的語言來提升自己的表達能力。
【設計意圖】談話導入，回顧課文，感受課文的語言特點。小組討論交流，全班交流彙報，最後系統性總結感受課文風趣語言的方法。
板塊二 語言訓練，學會表達
1.體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。
課件出示：
他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀緣、穿行。
指名學生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：這兩句話的表達有什麼特點？
3.全班交流彙報。（先指名學生說，再課件出示關於這兩個句子的講解）
4.選擇情景說一說。
請大家運用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說一說。
課件出示：
·遊子回到家鄉 ·雨點落在窗玻璃上 ·雲朵在天上飄蕩
5.方法指導。
（1）怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學生說）
（2）教師小結：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯想到這三種情景跟什麼情景相似，找出它們的相似點，運用比喻的修辭手法來表達。
6.示範引路。
如果選擇第1種情景，先想象遊子回到家鄉的心情很激動，會忍不住奔跑回家，再聯想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。
課件出示：
多年未歸的遊子回到家鄉的心情是多麼激動啊！他在家鄉的小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。
7.請學生髮揮想象和聯想，用比喻的修辭手法說一說其他兩種情景。（指名學生說）
8.教師小結：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運用想象和聯想的方法。想象這種情景，聯想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運用比喻的修辭手法來表達。
【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流彙報，教師進行方法指導，示範引路，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景。
板塊三 語言運用，指導表達
1.讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
課件出示：
但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。
指名學生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？
3.全班交流彙報。（指名學生說）
課件出示：
這段話作者運用了擬人和排比的修辭手法來表達大拇指“最肯吃苦”的特點。擬人排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。
4.範寫引路。
既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法巧妙地融合在一起是對我們仿寫這個句子的要求。
課件出示：
春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚實的大手扶持着萬物生長，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。
5.學生練習寫擬人排比句。（學生獨立練寫）
6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。
7.根據同學提出的建議，修改自己的擬人排比句。
8.全班交流彙報。（在展示臺上展示寫得好的擬人排比句）
9.教師小結：寫擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又要運用排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達就是擬人排比句。
【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流彙報，範寫引路，學生練習，指導學生學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。
第2課時
課時目標
1.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，並多加練習，產生對書法的興趣。
2.積累有關做人的名人名言。
教學過程
板塊一 欣賞書法，體會寫法
1.欣賞書法。
這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（課件出示教材第118頁“書寫提示”中的圖片）
2.書法家介紹。
顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書法筋肉豐滿，渾厚有力。《顏勤禮碑》是其代表作之一。（課件出示顏真卿簡介）
3.書寫總結。
（1）同學們根據剛剛欣賞的名家作品，結合顏真卿的介紹，說一說我們在寫楷體字時要注意什麼。（中正、遒勁，方圓結合，最基本的是一筆一畫寫清楚）
（2）這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結合我們平時的寫字經驗說一說。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要注意寫字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺）
4.書法練習。
光說不練假把式，請大家拿出你的鋼筆和書法紙，寫一篇楷體的書法作品吧！
5.學生書法作品展示。（展示臺上展示寫得好的硬筆書法作品）
6.教師小結：書法是我們中國特有的藝術，我們要把這種傳統文化藝術一代一代地傳承下去，練習書法是每一個國小生必須要做的事情。
【設計意圖】從教學實際出發，以生動的課件內容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規範學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時、必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。
板塊二 讀讀背背，積累名言
1.古人的一些有關爲人處世的話至今還能給我們很大的啓發。（課件出示教材第118頁“日積月累”中的句子）
指名學生讀—相機正音—全班齊讀。
2.理解意思。
（1）古文的意思很難懂，請同學們查工具書或請教同學、老師來弄懂這些名人名言。
（2）小組討論交流：這些名人名言是什麼意思？（學生自由討論）
（3）全班交流彙報。（先指名學生說名人名言的意思，再課件出示這些名人名言的意思）
3.這些名人名言有什麼共同點？（這些名人名言都是教我們做人的道理）
4.這些名人名言教我們怎樣做人呢？（“君子喻於義，小人喻於利”教我們做一個重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長慼慼”教我們做心胸開闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有同情之心；“多行不義，必自斃”教我們不能幹壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不爲”教我們做人要有羞恥之心。）
5.指導讀出古文的節奏和韻味。
6.學生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。
7.背誦名人名言。
8.用書法紙抄寫名人名言，既練字，又積累名人名言。
9.學習了本單元的語文園地，你們有哪些收穫？（學生暢談收穫）
10.教師總結：今天的交流平臺討論瞭如何感受課文風趣的語言，我們學會了用比喻的修辭手法描述一種情景，還學會了用擬人和排比的修辭手法寫一段話。我們欣賞了顏真卿的《顏勤禮碑》局部，練習了楷書，還積累了有關做人的名人名言。
【設計意圖】指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
教學反思
1.在“交流平臺”這個環節的教學中，以交流內容爲基礎，引導學生概括並拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學生總結概括的能力。
2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個環節的教學中，採用自主學習、合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景，學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。引導學生採用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會句子表達的特點，體會作者表達自己想法的方法，重視學生的語言運用。
3.在“書寫提示”的教學中，從教學實際出發，以生動的課件內容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規範學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。教學“日積月累”的時候，指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。
《語文園地八》教學設計及教學反思 5
教學目標
1、認識多種職業，學習在生活中識字。（重點）
2、通過讀詞語來鞏固會認的生字並積累詞語。（重點）
3、會正確朗讀並背誦古詩《風》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。（難點）
4、掌握書寫祝福話語的格式。（難點）
5、掌握書寫規則。（重點）
6、瞭解中國民俗特色。
課前準備
1、課件、圖片、製作精美的賀卡。（教師）
2、詞語卡片、彩紙。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1．設疑：同學們，能說說自己的親人在哪裏工作，是什麼職業嗎？
2．學生暢所欲言，互相交流。
3．教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業名稱。現在，我們就來認識這些工作地點和職業名稱吧！
設計意圖：結合第一環節內容，引起學生的好奇心和求知慾，爲新課的開展做好鋪墊。
二、識字加油站
1．課件出示“趣味識字”內容。
師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學生齊讀）
2．認識“工、廠、醫、院、生”，指導識記。
3．指導書寫“工、廠”，學生寫完後在小組內展示評價。（在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。）
4．學生交流：說一說自己還知道哪些職業。
設計意圖：通過此環節的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。
三、字詞句運用
1．讀一讀。
（1）出示詞語卡片。
果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊
許多也許到處四處學生生氣
（2）多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。
（3）說說每組詞語的意思。
（4）繼續擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續組出不同的詞語。
2．寫祝福語。
（1）教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。
（2）課件演示祝福語的格式。
教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然後空兩個格（大概兩個字的位置）寫上祝福的話。最後要寫上我們的名字。
（3）說一說你準備給誰寫，寫什麼話。
（4）一起試着做一張賀卡。
（5）展示自己製作的賀卡。
設計意圖：這個活動的目的一是引導學生聯繫生活實際進行擴詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發學生學習語文的興趣。二是引導學生了解賀卡的寫法，鍛鍊學生把話寫完整，讓孩子在自主創作中享受學習語文的快樂。並引導學生在享受別人帶給我們快樂的同時，我們也要學會讓別人快樂。
四、書寫提示
1．指導學生觀察“小、水”的書寫過程。
2．讓學生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規則。
3．教師強調“先中間後兩邊”的筆順規則。
4．指導學生觀察“月、問”的書寫過程。
5．學生共同總結“先外後內”的筆順規則。
6．學生練寫“小、水、月、問”。
設計意圖：提高學生的觀察能力和書寫能力，讓學生美觀、規範地書寫生字。
第二課時
一、談話導入，激發興趣
在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善於發現的眼睛。今天呀，老師爲你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發現了什麼？
設計意圖：通過創造性的語文教學活動，讓“語文園地”成爲學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，並且聯繫生活創造性地學語文、用語文。
二、故事導趣，形象背誦
1．講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽後都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎麼畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？
2．出示圖畫，（按照詩句的順序出示）說一說你看到風了嗎？（引導學生說出從哪些現象可以看出風的存在。）
3．我們爲這幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導學生按照圖畫背誦。
4．這麼美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩裏面寫的是什麼。
小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作爲一箇中國人我們感到驕傲。
設計意圖：“認識中華文化的'博大精深，汲取民族文化智慧。”以一則故事激發學生的學習興趣。再以配畫的方式引導學生理解詩句的意思。進一步以配畫引導學生積累背誦古詩，孩子在學習中自然昇華了對民族文化的理解及熱愛。
三、快樂積累，瞭解民俗
1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家裏都要做些什麼嗎？
2．中國農曆新年稱爲春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象徵，同時也是對未來寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過春節已有4000多年的歷史。爲了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什麼。
3．學生自由讀童謠。
4．說一說這首童謠中你哪裏沒讀懂。
預設：
（1）臘八：就是農曆的十二月初八。
（2）糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。（可以講一講竈王爺的故事）
（3）熬一宿：就是一晚上不睡覺。
5．齊讀童謠。
設計意圖：學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師爲學生解疑的過程就是爲孩子講解中國風俗特色，激發學生的民族豪情的過程。
四、佈置作業
回家和家裏人猜謎語。
按筆順規則書寫“小、月”。
和家長一起讀《春節童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。
教學反思
本節課我以生活爲主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，激發學生學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。讓學生同步參與到以古詩詩句創編的故事《畫風》中，在理解詩句意思的基礎上，引導學生積累語言，領悟中國文化的博大精深。
《語文園地八》教學設計及教學反思 6
［教學目標］
1、體會童話的奇妙之處，引起閱讀童話的興趣。
2、體會近義詞在不同句子中的用法；能用不同的方法描寫自己喜歡的季節。
3、掌握書籤的書寫格式，製作自己喜歡的書籤。
4、積累關於珍惜時間、勤奮好學的名言。
［教學重難點］
培養閱讀童話的興趣，積累勤奮學習的名言。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、交流平臺
1、學生回顧本單元學過的童話，說說有哪些奇妙的地方。（討論後全班交流）
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會童話的奇妙。
（1）學生交流童話的特點；
（2）教師歸納：
①童話是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行爲，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它又能曲折地反映着現實生活的本質。
②童話大都採用擬人化的手法。童話往往讓動物、植物等披上人的外衣，賦予他們人的思想和意識，能夠像人一樣生活、活動。
③童話的情節曲折，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀後受到有益的教育。
通過感受童話的奇妙，激發學生閱讀童話的興趣。
二、詞句段運用
（一）近義詞
1、學生自由讀句子，體會加點詞語的意思有什麼不同。
慰藉：是自我心理的情感填補。安慰：是語言上的，安慰不一定起到慰藉的作用。
忘記：是不記得。忘懷：是不介意，多用於否定句。
2、指名說一說將兩個詞語對調行不行，爲什麼？
3、師點撥：近義詞意思相近，但在不同的句子中應該用不同的詞語，才能使句子意思表達得更明確。
（二）描寫環境的方法
1、學生自由讀句子，邊讀邊想：這些句子是怎樣描寫冬天的？
2、師生共同明確。
3、課件出示例句，怎樣用環境描寫的.方法來描寫其他季節。
4、生仿寫自己喜歡的季節。
5、師小結：環境描寫可以更具體地描繪出季節的特徵，讓人身臨其境。
第二課時
教學過程
一、書寫提示
1、師提問：你們有自己喜歡的格言嗎？能說說喜歡的理由嗎？
2、你們平時是怎樣記錄自己喜歡的格言的呢？（記在筆記本上、記在課本上等）
師點撥引入主題：我們可以製作書籤，記錄自己喜歡的格言。
3、觀察課本中的兩個書籤，和我們平時的書寫有什麼不同？
（1）字是豎寫的；
（2）標明瞭作者；
（3）從右往左寫的。
4、師總結書寫書籤的要求：
（1）自右向左豎寫；
（2）字距要均勻；
（3）上下字要對齊；
（4）注意作者名字的位置，使格式更美觀。
5、根據要求，製作自己喜歡的書籤。（製作書籤的方法見達標檢測第4題）
（1）介紹自己的書籤，說一說自己的書籤的特點。
（2）同學評議，說說別人的書籤好在哪裏，還有哪些需要改進的地方。
二、日積月累
1、談話導入：同學們，現在是我們勤奮讀書的大好時光，你知道有哪些關於勤奮學習的名言嗎？（生積極發言，師鼓勵學生背誦）
2、學生自由朗讀日積月累中的名人名言，試猜測含義。
3、小組討論，理解名言。
（1）少年不知勤學苦，老來方知讀書遲：年輕的時候不勤學苦讀，等老的時候再想讀書就晚了。
（2）一日讀書一日功，一日不讀十日空：讀一天書就有一天的收穫，但如果有一天沒讀書就會丟失十天讀書的收穫。讀書是一個連續的過程，天天都要學習。
（3）學習不怕根底深，只要邁步總不遲：學習不怕基礎差，只要努力就會有進步。
（4）書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟：學習貴在勤奮刻苦，沒有止境地學習，要想不斷地進步，就得活到老學到老。
4、想一想：你從這幾句名言中明白了什麼道理？
5、同桌間練習朗讀，並熟讀成誦。
6、拓展關於勸學的名言。（見達標檢測第5題）
［教學反思］
語文園地八體現了學習的重要性，重在激發學生對學習的興趣，從“交流平臺”中講述童話的特點，感受童話的奇妙，到“日積月累”中勸人勤奮學習的名言，都在告訴學生學習的重要性。我特意在講解童話的時候，注重讓學生體會閱讀童話的樂趣，讓他們可以從閱讀童話中獲得樂趣，再用“日積月累”中的名言告訴他們學習是學生應該做的事，提高學生對學習重要性的認識，讓學生明白學習是快樂的，有趣的，同時也是重要的。
《語文園地八》教學設計及教學反思 7
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”和“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”五個板塊。“交流平臺”是讓學生了解複述課文要注意的地方。“識字加油站”讓學生知道形近字的構字規律。“語句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生注意容易寫錯的字，另一部分是讓學生知道如何長話短說。“書寫提示”教給學會一些提高書寫速度的方法。“日積月累” 是繼續夯實學生古詩文的基礎，有一定量的積累，達到提高鑑賞古詩文能力的目的。
學情分析：
如何讓句子長話短說對四年級的學生還是有一定的難度的，老師在這裏應重點指導。
教學建議：
創設情境讓學生體會句子表達的多樣性，學會在不同情境中用恰當的表達方式，體會語言的魅力。
教學目標：
【知識與技能】
1．明白簡要複述課文要注意的'地方。
2．引導學生髮現漢字的構字特點並能幫助識記、學習漢字。
3．能發現兩組句子的特點，知道如何長話短說。
【過程與方法】
引導學生根據每組詞語的規律，結合預習在本單元生字中找到形近字，試着寫幾組詞語。
【情感、態度與價值觀】
培養學生學習語文的興趣和自信，提高語言表達能力。
教學重難點：
重點
掌握形近字，認真書寫。
難點
掌握複述課文的方法。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集平時容易寫錯的字。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1．我們回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中是怎麼複述課文的？
2．自由讀文中的一段話。
2．畫出複述課文需要注意的地方。
3．同桌互讀。
4．全班齊聲朗讀。
5．出示文章要學生試着簡要複述課文。
二、識字加油站
1．同學們，這節課老師帶領你們去生字王國看一看，和生字寶寶做做遊戲，你們願意嗎？
2．藉助拼音輕聲讀每組詞語，要求讀正確。
3．出示詞語，請學生輪讀。
4．引導學生觀察後同桌交流：每一組字有什麼共同之處？
(每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的)
5．全班交流自己的發現。
6．拓展練習，鞏固運用。說一說你還有哪些學習漢字的方法。
三、詞句段運用
(一)抄寫下面的詞語，注意加點的字不要寫錯。平時還有哪些字容易寫錯？和同學交流。
1．自主讀詞語，觀察發現。
(1)自由讀詞語，指讀詞語，正音。
(2)仔細觀察加點的字，說說這些字在書寫的時候需要注意什麼。
(3)交流發現成果。
(4)學生將詞語工整地抄寫下來。
(二)讀一讀，體會每組兩個句子在表達上的不同。
1．初讀理解，用心體會。
讀下列每組的句子，看看從中發現了什麼異同。(課件出示)
2．分析比較，感悟發現。
(1)說一說你從這些句子中發現了什麼？感受到了什麼？
(2)師總結：每組的兩句話表達的意思一樣，但每組的第一句分別加上神態描寫和語言描寫就更形象了。
3．聯繫閱讀，拓展視野。
(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。
(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最多。
教學反思：
這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啓示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成爲學生學習的樂園。
《語文園地八》教學設計及教學反思 8
【教材分析】
“交流平臺”引導學生交流閱讀童話的體會與收穫。“詞句段運用”引導學生區分近義詞不同的意思;同時體會句子的表達方法，仿寫句子。“書寫提示”引導學生製作書籤，抄寫格言。“日積月累”引導學生積累學習名言警句。
【學情分析】
本次“交流平臺”的話題是童話，這是學生喜歡的一種話題，因此交流時有話可說。近義詞意思的不同，學生在課文學習中也有接觸，通過朗讀就能體會。寫一寫其他的季節，因爲有例子在前，學生通過朗讀，能發現例句所運用的方法，就能描寫其他季節。“書寫提示”既指導學生學會製作書籤。又教給學生抄寫格言的方法。
“交流平臺”要創設寬鬆愉悅的氛圍，引導學生表達、聆聽:近義詞的不同，藉助朗讀，體會詞語的意思的不同;朗讀描寫冬天的句子，思考句子所運用的方法，仿照寫句子就能水到渠成;“日積月累”引導學生理解名言，熟讀背誦，適當延伸拓展。
【教學目標】
1.與同學交流閱讀童話故事的感受；在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。
2.學習描寫季節的句子，練習仿寫。
3.學做有趣的書籤，寫上自己喜歡的格言。
4.積累名言。
【教學重難點】
1.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。
2.學習描寫季節的句子，練習仿寫。
【教學策略】
1.“交流平臺”要結合本單元課文和課外閱讀，感受童話的魅力，感受人物的真善美。
2.對於“詞句段運用”第一題安排的兩組句子，主要引導學生通過讀句子，體會口頭語與書面語的不同，並嘗試運用。對於第二題，先讓學生讀熟句子，體會句子是怎樣描寫冬天的，再照樣子寫一寫其他季節。
3.“書寫提示”教學時，先讓學生看清提示要求，再按要求認真書寫。
4.“日積月累”教學時，先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致瞭解名言的意思，引導學生背誦積累。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.與同學交流閱讀童話故事的感受。
2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。
3.學習描寫季節的句子，並仿寫。
【教學過程】
板塊一
交流平臺
1.回顧本單元課文的內容，感知童話的特點。
（1）師：同學們，本單元選編的課文都是童話故事，通過對這幾篇課文的學習，你們感受到童話的特點了嗎？讀讀教材中的文字，我們再來討論。（課件出示本單元童話相關的內容）
（2）生分組討論，簡單記錄討論結果。
（3）師指名彙報，師生共同探討“童話中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
（1）師引導生進一步感受童話的特點：同學們，我們讀了不少童話故事，除了本單元學的這幾篇童話故事，你還知道哪些童話故事呢？我們現在就來說一說，進一步感知童話、瞭解童話。
（2）師指名回答對童話的認識。
示例1：《白雪公主》講的是美麗的白雪公主受繼母的嫉妒而多次被迫害，最後在七個小矮人和王子的幫助下獲得新生的故事。愛慕虛榮、貪戀美貌的王后總是愛問鏡子：“魔鏡魔鏡，誰是這個世界上最美的女人？”當魔鏡說是白雪公主時，王后就僞裝成巫婆，騙白雪公主吃下毒蘋果。吃下毒蘋果的白雪公主被隨後出現的王子救了，最終王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了應有的懲罰。
示例2：《醜小鴨》寫了一隻天鵝蛋在鴨羣中破殼後，因相貌怪異，受到鴨羣的鄙棄，歷經千辛萬苦、重重磨難之後長成了白天鵝的故事。
3.師小結：經過“交流平臺”欄目的學習，我們瞭解了童話故事的特點。
課件出示：
l
富於幻想。幻想是童話最主要的特徵，它的人物是虛構的，環境是假設的，情節是離奇的，這一切都來源於作者豐富的想象。
l
故事奇妙，情節曲折，妙趣橫生，引人入勝。
l
多采用擬人、誇張、對比等表現手法，使作品更生動形象，使讀者感到真實、親切、有趣。
l
語言淺顯簡潔，敘述生動活潑，讀起來流暢易懂。
師：讀童話不但有趣，還能激發我們的幻想，希望課餘時間，同學們能多多閱讀童話故事，閱讀時可以大膽地去想象。
【設計意圖】
本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生通過討論交流了解童話的特點，再聯繫自己的實際閱讀情況回顧交流，進一步感知童話，瞭解童話的特點。
板塊二
詞句段運用
1.學習“詞句段運用”第一題。（課件出示“詞句段運用”第一題）
課件出示：
讀下面的句子，說說加點的詞語有什麼不同。
l
這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
l
每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。
l
這個字怎麼寫？我忘記了。
l
任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。
（1）生自由朗讀句子，感悟加點的詞語的異同；師指名讀句子。
（2）師引導生比較兩組句子中加點詞語的異同。
①師引導：同學們，認真讀讀這兩組句子，並與同桌討論加點的詞語有什麼不同。
②同桌互讀交流；全班交流。
示例1：這兩組句子中加點的詞語意思相近。第一組句子中“慰藉”與“安慰”都有“撫慰”的意思。但“安慰”多用於口頭語，“慰藉”多用於書面語。
示例2：第二組句子中“忘記”與“忘懷”也是一組近義詞，都有“不記得”的意思，“忘記”多用於口頭語，“忘懷”多用於書面語。
（3）師總結口頭語與書面語的不同。（板書：口頭語書面語）
師：這兩組句子中加點的詞語表達的意思是相同的，不同的是每組中第一個句子中加點的詞語多用於口頭語，而第二個句子中加點的詞語多用於書面語。（課件出示口頭語與書面語的異同）
課件出示：
口頭語有明顯的地域性，使用範圍狹窄，而書面語具有更廣闊的空間，全國範圍內都可以使用。
口頭語隨着時間的變化會存在消亡或變化的現象，書面語言更持久。
書面語言是在口頭語言的基礎上進行再加工產生的。
口頭語更加簡潔明快，通俗自然，而書面語則語句雅正，結構嚴密。
口頭語，更多的是爲了交流，是“說”和“聽”的語言，而書面語則是“寫”和“看”的語言。
（4）拓展練習，強化對口頭語與書面語的認識。
①師引導：在生活中，你知道哪些常見的口頭語與書面語？
②示例：掩飾—遮擋；包蘊—包含；天際—天邊；臂膀—胳膊。
③課件出示詞語：揹着、揹負、停下、停滯。
④生仿照例句進行寫話練習，師巡視指導。
⑤師出示句子，指名交流。
（5）師小結：雖然口頭語與書面語表達的意思相同，但各有本身的語言特點，在應用時注意。
2.學習“詞句段運用”第二題。（課件出示“詞句段運用”第二題）
（1）生自由讀句子，思考：這些句子分別是怎樣描寫冬天的？（板書：怎樣描寫）
（2）生小組內討論交流；師分別指三名生朗讀句子後交流。
示例1：第1句是運用了擬人的修辭手法，生動形象地突出了冬天的寒冷。
示例2：第2句是通過描寫動物過冬時的情景，間接突出冬天的寒冷。
（3）全班齊讀例句，感悟寫法。
（4）師引導生仿照例句的寫法，寫一寫其他季節，並指名讀一讀自己寫的句子。
示例1：春天來了，山上的冰雪融化了，柳樹冒出了嫩芽，小草偷偷地從土裏鑽出來，漫山遍野的'野花開了。
示例2：夏天，整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。知了熱得不停地鳴叫；小狗熱得趴在樹蔭下，吐出那鮮紅的舌頭，不停地大口喘着粗氣；雞熱得耷拉着腦袋，有氣無力地走着。
（5）師小結：在平時的學習過程中，同學們要多留意並積累這樣的詞語和句子，學以致用。
【設計意圖】這一板塊的教學，主要是通過朗讀句子，體會意思相同的詞語或句子，學習多種多樣的句子表達方式。讓學生通過討論交流，學會在實際的生活和學習中正確運用各種表達方式，突破教學重難點。
第2課時
【課時目標】
1.學習製作書籤。
2.積累名言。
【教學過程】
板塊一
書寫提示
1.師談話導入：人們常說“字如其人”，意思就是說，一個人寫的字如何，他爲人處事的態度就如何。今天這節課我們來學習製作有趣的書籤，並在書籤上寫上自己喜歡的格言。（出示：製作書籤）
2.關注書籤的書寫形式。（課件出示書籤）
（1）師指名讀書籤上的名言。
（2）師引導生交流自己喜歡的名言。
（3）師指導學生觀察書籤上的名言的書寫特點。
（4）師指名交流後全班交流。（課件出示書寫提示）
課件出示：
豎寫時，要自右向左書寫。
字距要均勻。
上下字要對齊。
注意作者名字的位置，使格式更美觀。
（5）師小結：製作書籤時，首先將卡紙裁剪成自己喜歡的形狀。書寫時，要注意豎着自右向左書寫，字距要均勻，上下字要對齊，要注意作者名字的位置。
3.師範寫。
4.生練習製作書籤，師巡視，及時指導。
5.作品展示，評選最佳作品。
【設計意圖】通過觀察及教師的講解，讓學生明白製作書籤時應該注意的問題，加上範寫及臨摹課本中的書籤，進一步提高學生的動手能力，培養學生良好的書寫習慣。
板塊二
日積月累
1.學習“日積月累”板塊。（課件出示“日積月累”中的名言）
（1）生自由朗讀；師指名朗讀，師相機正音。
（2）理解句子。
①師引導：這組句子意思淺顯易懂，同學們讀完，發現它們的主題跟什麼有關呢？
②示例：這是一組有關讀書的名言。（相機出示：讀書）
（3）反覆誦讀，積累背誦。
（4）拓展練習。
師引導：你還知道哪些有關讀書的名言？（相機出示課件）
2.課堂總結。
師：今天這節課同學們的收穫可真不小，不僅學會了自己製作書籤，還積累了一組關於讀書的名言，希望同學們不光要記住這些名言，更要利用這些名言警句時刻警醒自己。
【設計意圖】本組名言淺顯易懂，所以教學時，主要是引導學生熟讀成誦，同時進行拓展練習，幫助學生積累運用。
【教學反思】
本單元“語文園地”的教學主要是指導學生自己去學。
本單元的“交流平臺”，關注的是童話閱讀，教學時注意啓發學生聯繫本單元課文和課外閱讀，體會童話故事那充滿着奇妙的想象的特點。
在“詞句段運用”欄目的教學中，我採用靈活多樣的方法，尋找讀寫的結合點，根據口頭和書面語的不同特點，幫助學生理解、積累詞語，發現生活中的口頭語和書本中用詞的不同，將學習與生活巧妙地聯繫起來。在句子部分教學時，我主要引導學生髮現可以運用不同方法描寫季節，突出季節特點，並通過仿寫練習，提高學生的寫作能力。“日積月累”主要通過朗讀、背誦有關讀書的名言，使學生明白刻苦讀書的意義。
“書寫提示”欄目，主要是引導學生自己製作書籤和注意書寫書籤時的佈局及格式，提高他們的動手能力和自學能力。
《語文園地八》教學設計及教學反思 9
【教學目標】
1．能總結複述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
4．能模仿例子說幾個題目。
5．能用自己的話轉述別人說的話。
6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
1．掌握複述故事的方法，培養熱愛閱讀故事的興趣，並能較準確地進行故事複述。
2．能夠體會擬聲詞表現的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。
3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.能總結複述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）
出示課件1：
二、複述小達人——學習“交流平臺”
1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究複述故事的方法。
師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事並不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那麼，如何才能更好地將自己讀過的故事複述給別人聽呢？
出示課件2：
2．學生認真回顧並進行交流。
出示課件3：
3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與複述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4：
預設1：第一段話是介紹複述故事的特點是什麼（不同於背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。
預設2：第二段話明確了複述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在後學習過程中學會學以致用。
4．再讀第二段話中提到的幾種複述故事的方法，聯繫單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。
教師提示思考：在學習時自己是如何複述這些故事的？
（1）指名彙報交流。
出示課件5.6：
（2）用這些方法進行故事複述有什麼作用？
預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節。
5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論並複述。
師過渡：是的，按照一定的方法進行故事複述，也就能按照順序進行復述，重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那麼，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？
出示課件7.8：
6．小組討論並複述：選擇一種方式，如藉助表格、示意圖或文字提示。
7．小組代表彙報交流，師生根據評價單點評指導。
出示課件9：
8.教師小結：
出示課件10：
相機板書（複述 用自己的話 藉助表格，示意圖複述）
（設計意圖：複述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑑、模仿，更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式，以學生爲主體，教師爲主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）
三、火眼金睛——走進“識字加油站”
1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，藉助拼音讀準字音。
出示課件11：
2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導。
出示課件12：
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什麼發現？
預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關係，“辯論”跟說話、言語有關係。
出示課件13：
4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。
出示課件14：
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學生討論交流、發言。
教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。
出示課件15：
6.教師小結：
出示課件16：
相機板書（形聲字 形旁表意）
(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)
四、表情達意——“詞句段運用”
1.出示兩組句子
出示課件17：
2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。
預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎麼說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。
學生討論。
預設：我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。
3.引導學生自主朗讀第二句話，並想一想加點部分所表現的情形。
椰子撲通一聲掉進水裏。
預設：（內容見課件）
4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞彙，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）
預設：（內容見課件）
出示課件18：
5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？
出示課件19：
預設：布穀鳥咕咕地叫個不停。
預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
（設計意圖：只有在具體的語境中，文字纔有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）
五、課堂回顧
教師進行小結。
出示課件20：
六、板書設計
語文園地八
複述 用自己的話 藉助表格，示意圖複述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。
七、課後作業
選擇課外的一篇童話故事，並能夠運用今天所學習的複述故事的方法講給爸爸媽媽聽。
第二課時
【教學目標】
1.能模仿例子說幾個題目。
2.能用自己的話轉述別人說的話。
3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【教學過程】
一、細讀題目，發現趣味
1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。
師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？
學生自由表達。
教師歸納：簡潔明瞭，概括內容，新穎別緻……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別緻的題目更能激發讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈慾望。
2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什麼特點，這樣擬題有什麼好處。
出示課件21：
學生小組討論發言。
預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
預設：這兩個人具有相反的性格特徵。他們同時出現在一個故事中，肯定會發生一些有趣的事情。
3.教師明確：
出示課件22：
相機板書（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
4．模仿例子，將下列題目補充完整。
出示課件23：
5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？
學生自由發言。
6.拓展練習：試着根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。
（設計意圖：本板塊由發現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，着重培養學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創造能力。）
二、轉述話語，活用語言。
1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。
出示課件24：
預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。
預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。
預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
預設：語氣詞“啊”去掉了。
2.表演：請三個學生上臺表演着說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。
3.教師總結，提示轉述的要點。
出示課件25：
相機板書（轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞）
4.練一練：小組內練習改爲轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。
出示課件26：
最後全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。
5.悄悄話遊戲，口頭轉述。
（1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。
出示課件27：
（2）遊戲結束後，評比優秀話務員。
6.教師小結：
出示課件28：
（設計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”遊戲創造使用轉述句的情境。一系列活動後，學生對轉述由瞭解到熟悉再到得心應手。）
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什麼時間開放嗎？
預設：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》，老師範讀，指導學生自由朗讀，注意藉助拼音讀準字音，讀準詩句的節奏。
出示課件29：
3.簡介作者——白居易
出示課件30：
4.小組合作探究：爲什麼大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？
出示課件31：
5. 教師講述古詩背後的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，藉助文中的插圖說說古詩的大意。
教師點撥理解重點詞語的意思。
出示課件32：
7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現了怎樣的畫面？
學生小組討論發言。
出示課件33：
8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。
出示課件34：
9.學生齊讀詩歌，並試着進行背誦。
10.你還學過白居易的哪些詩句呢？
出示課件35：
（設計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，藉助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生髮對經典文化的熱愛。）
四、課堂回顧
教師小結：
出示課件36：
五、課後作業
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
【課後反思】
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在於學會複述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景，學會用自己的話轉述別人的'話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，並積累背誦。
在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容複述出來。複述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元複述課文用了哪些方法。然後通過“交流平臺”中小夥伴的話，對集中複述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的願望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環節，既鍛鍊了學生們的口語表達的能力，又能夠把複述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發學生主動識字的願望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環節中我充分相信學生的能力，採用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，並嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境，比如“說悄悄話”的遊戲環節，在輕鬆的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學中，我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。
在教學過程中採用了合作交流的方式教學，指導學生髮揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕鬆、愉快，知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。
《語文園地八》教學設計及教學反思 10
【教材說明】
本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經瞭解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。
【教學目標】
1、培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。
2、通過闖關的形式來談奇思妙想。
3、激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣。
【教學重點】
展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。
【課時安排】
1課時。
【教學設計】
一、導入
（師出示一隻鋼筆）同學們，認識它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什麼呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什麼？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這麼多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”這裏的猜測是什麼意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。
（由啞劇的形式導入新課，激發學生的興趣，同時，也初步培養了學生的想象力。）
二、交際過程
１、闖第一關：
說說有關奇思妙想的小故事或小發明，要求：
聲音響亮，說清楚、說明白。
生根據課前收集的資料進行彙報。
（這一環節是讓學生明白其實發明創造就在我們的身邊，從而激發學生們想象創造的慾望。）
２、闖第二關：
談一談你的奇思妙想，要求：
大膽地說，創新地說。
⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。
生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？
（名稱，樣子或結構、作用）
生接着說，能按照這三方面來談。
在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的.話題進行討論。
⑵ 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，並簡單地畫出來。
⑶ 師小結：
同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯於鑽研，這些奇思妙想會變成現實的。
（這一環節，是充分地培養學生的想象力，讓他們大膽地說，創新地說。）
四、拓展延伸
進入智慧島，想一想你的奇遇。
五、總結
希望同學們能夠更多地瞭解未知世界，瞭解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。
【執教說明】
這節課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養了學生的想象力。
【教學反思】
在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕鬆愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最後展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。
