一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共20小題。每小題2分。共40分)
1.在學校教育中，起關鍵作用的是( )。
A.教學媒體
B.教師
C.學生
D.教學環境
2.小明性格內向，不敢向他人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚。教師採用的這種行爲改變方法是(， )。
A.強化法
B.代幣獎勵法
C.示範法
D.行爲塑造法
3.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發展處於( )。
A.前運算階級
B.感知運動階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
4.桑代克的學習理論被稱爲( )。
A.嘗試-錯誤
B.認知-發現理論
C.聯結-認知理論
D.有意義接受學習論
5.下列選項中，屬於意義識記的行爲是( )。
A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語
B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點後9位數字
C.小明採用歷史的先後順序記住了許多歷史事件的年月日
D.小明通過誦讀法記憶並掌握英語單詞
6.唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是( )。
A.學習動機內容的社會意義
B.學習動機的作用與學習活動的關係
C.學習動機的動力來源
D.學習動機的理論
7.嬰兒學會稱呼鄰居家的男性爲“叔叔”後，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼爲“叔叔”，這種遷移屬於( )。
A.順向遷移
B.橫向遷移
C.正遷移
D.一般遷移
8.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是( )。
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
9.技能形成的必要條件是( )。
A.學校教育
B.知識
C.遷移
D.應用
10.從完整的問題解決過程來看，( )是首要環節。
A.理解問題
B.提出假設
C.發現問題
D.檢驗假設
11.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協諷性較差，常有多餘動作，這是什麼性質的問題?( )
A.動作幅度
B.動作結構
C.動作力量
D.動作速度
12.心理衛生教育最適宜的時期是( )。
A.幼兒階段
B.國小階段
C.國中階段
D.高中階段
13.奠定兒童人格和心理健康基礎的是( )。
A.社會
B.家庭
C.學校
D.教師
14.所謂的及時複習，應該是指( )。
A.在學習結束立刻複習
B.一週之後複習
C.考試前複習
D.當天複習
15.應遵循形象化、組織化與聯想化三條原則的學習策略是一種( )。
A.複習策略
B.羣集策略
C.元認知策略
D.形象聯想策略
16.指導教學是以( )爲中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。
A.學生
B.學業
C.學習成績
D.學習方法
17.教師通過協調課堂內的各種人際關係而有效實現預定教學目標的過程爲( )。
A.課堂凝聚力
B.課堂管理
C.課堂控制
D.課堂氣氛
18.“親其師、信其道”主要表明了( )的作用。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德動機
D.道德意志
19.要求學生用文字論述方式闡述相關觀點的題目是( )。
A.是非題
B.填空題
C.論文題
D.問題解決題
20.心理健康表現爲個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的( )。
A.社會適應
B.社會化人格
C.精神狀態
D.精神面貌
二、多項選擇題(在每小題列出的幾個備選項中至少有2個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)
21.嘗試一錯誤學習的基本規律是( )。
A.效果律
B.運動律
C.準備律
D.練習律
22.美國的韋克斯勒智力量表包括( )。
A.智高測評
B.學齡前智力量表(WPPIS)
C.兒童智力量表(WISC)
D.成人智力量表(WAIS)
23.根據學習動機與學習活動的關係來劃分，動機可分爲( )。
A.近景的直接性動機
B.高尚的動機
C.低級的動機
D.遠景的間接性動機
24.做好心理輔導工作，必須遵循的原則有( )。
A.面向全體學生原則
B.預防與發展相結合原則
C.尊重與理解學生原則
D.學生主體性原則
E.個別化對待原則
25.對認知結構遷移理論作出重要貢獻的心理學家有( )。
A.奧蘇伯爾
B.班杜拉
C.安德森
D.加特納
E.吉安
三、判斷題(本大題共l0小題。每小題2分。共20分)
26.負強化就是運用懲罰排除不良行爲的過程。
27.思維定勢總是阻礙問題的有效解決。
28.從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。
29.皮亞傑等人將教學目標分爲認知、情感和動作技能三大領域。
30.特殊遷移的範圍往往比一般遷移廣。
31.當學生尚未表現出對學習有適當的興趣或動機之前，教師有必要推遲學習活動，先激發他們的學習興趣或動機。
32.有結構的問題與學校外實際情境中的問題類似。
33.根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望不一定能產生相應的效應。
34.所謂複習，就是一遍遍地重複學習。
35.直觀是知識把握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論什麼情況下，教學都必須從直觀開始。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)
36.簡述馬斯洛需要層次理論在學習中的運用。
37.簡述心理髮展的概念及基本特徵。
38.簡述心理評估的意義。
39.簡述學習遷移的形式訓練說。
40.簡述最近發展區的概念及其意義。
五、論述題
語文老師發現班上的一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學生回答：“我就是反覆地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法並選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認爲他已經掌握了這些方法。在學習課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎麼背誦的?”他回答：“反覆地讀。”老師有些生氣了，就問：“你爲什麼不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。
問題：請結合學習策略的相關原理分析，爲什麼會出現這種現象?
