《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強，說話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
今天的語文課上《打電話》一文。這篇課文是一篇對口相聲。將這篇課文選入教材，是由於這組刻紋機的教學重點是感受語言的表達藝術。而相聲則是一種雅俗共賞的語言表達藝術。另外，也是藉此機會讓學生了解一下相聲這一傳統文化及其主要的表達形式。
可是這篇課文的`內容過長，如果按照傳統的教學模式進行教學，無疑是不行的。我決定重新創編教材。就連預習都和以前的佈置得內容不太一樣。
在上課之前，我先佈置學生查找了關於相聲的資料。接着又安排班裏學過說相聲的同學事先在家裏排練好課文裏的這段相聲。
上課開始，我想問同學們瞭解相聲這種語言表達藝術嗎?讓學生把他們課前收集的資料在班級裏分享。然後通過大屏幕把各種不同形式的相聲片段和大家分享。接着，我又讓學生通過大屏幕欣賞了這段由馬季老師逗哏的相聲。同學們各個笑的前仰後合。收看完畢，我說:“外行看熱鬧，內行看門道，我們已經是內行了，告訴我，這段相聲到底爲什麼好笑?”同學們紛紛舉手發言:有的說是捧哏捧得好，有的說是都跟的功勞……大家通過探討，一致認爲是相聲的本子好，但也離不開演員的合理表達和表現。“所以說語言是一種藝術。他需要合理的表現方法。”接着，我又和學生探討了相聲所用的手法，他反映的是什麼樣的問題……接着我又神祕的說:“我請來了一位相聲表演大師也來表演這段相聲……”同學們正在疑惑，發現走上臺來的竟是我們班的小A同學，大家不禁笑起來。我忙說:“他是學相聲的，誰敢保證他以後不是大師呀!”同學們不笑了。小A開始說起來。不愧是學過的。說的果然好!同學們報以掌聲。“他畢竟不是大師，看看他和大師的差距在哪裏?”同學們紛紛發表了意見。這是，下課了鈴聲恰好響了，可同學們的熱情顯然並沒有減退。我靈機一動，對同學們說:“不如這樣吧，我們回到家裏找同伴都來說說這段相聲，下節課我們來表演一下，好嗎?”
第二節課上課的時候，同學們都躍躍欲試。我們爲此次表演還成立了觀衆評判，最終評出1.2.等獎。同學們都賣力的用自己對相聲這種藝術形式的理解來表演，場面熱鬧非凡……
一節課下來，孩子們的笑臉都紅撲撲的，顯然，他們還是很興奮。我又佈置了一項作業，回家搜搜其他的相聲，和家長探討一下，這段相聲號在哪裏……
創造性的使用教材，不僅僅是在形式上有一個創新，更重要的是要讓學生受益。因爲，無論教材教法如何改革，我們的目的也只有一個:一切爲了孩子。那麼，在進行你的創編之前，請想一想，你教的孩子需要什麼
