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一、單項選擇題
1.D
【解析】英國學者培根在《論科學的價值和發展》(1623年)中首次把教育學作爲獨立學科提了出來。其中保羅•朗格朗首先提出終身教育思想。
2.A
【解析】1904年，清政府頒佈《奏定初等國小堂章程》，規定設初等國小堂，招收7歲兒童入學，修業年限爲5年，並規定初等國小教育爲義務教育。
3.B
【解析】略。
4.C
【解析】國小課程設計的最終目的是實現教育目的和學校的培養目標。
5.B
【解析】學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。
6.D
【解析】德育過程從本質上說，就是個體社會化與社會規範個體化的統一。
7.A
【解析】教學尤其是課堂教學是教育最基本的途徑。
8.A
【解析】預防問題行爲的關鍵是端正學生的學習目的。
9.B
【解析】學生管理的終極目的是人性完善。
10.D
二、多項選擇題
【解析】勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。故BCD項爲國小在勞動技術教育方面的要求。
【解析】學生是學習的主體，教師是知識的傳授者。新型的師生關係應該是人格平等、師生關係相互促進、朋友式的友好幫助關係。
【解析】我國國小德育主要由以下三部分構成：道德教育、政治教育和思想教育。
【解析】凡是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的教育活動，都屬於課外活動。但選修課屬於課堂教學。
【解析】班級常規管理建立的檢查監督系統所採取的檢查監督方式包括：自檢、互檢、班幹部檢查、班主任抽檢。
三、判斷題
1.×
【解析】通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法叫陶冶法。
2.√
【解析】略。
3.×
【解析】測驗的信度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。
4.×
【解析】循序漸進原則不僅要遵循學生認識發展的順序，還要注重學生身心發展和知識內在結構的順序。
5.×
【解析】學習引起的行爲和行爲潛能的變化有暫時的，也有永久性的。
6.×
【解析】教學活動的基本要素包括：教師、學生和教育影響。
7.√
【解析】略。
8.×
【解析】在教師職業道德培養中，投身教育實踐是完成教師職業道德修養的根本途徑，也是檢驗教師職業道德水平的唯一標準。
9.×
【解析】從根本上來說，教師職業道德的評價標準並不是動機與效果的辯證統一。
10.×
【解析】我國的教育法規並不是必須經全國人大通過纔有效。
四、名詞解釋
1.學校課程：學校課程是指學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。
2.社會活動：讓學生走出學校接觸社會，瞭解科學技術的'發展，瞭解社會生活、經濟建設實際狀況的教育活動。
3.學生申訴制度：是指學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認爲學校和教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出要求重新處理的制度。
五、簡答題
1.【答案要點】
我國國小階段的課程基本性質，應體現普及性、基礎性、發展性和可接受性。
(1)普及性。國小階段教育是義務教育，是國家爲每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，國小課程應保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。
(2)基礎性。國小教育是爲每一個學生今後的發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的。
(3)發展性。國小教育的課程設置要給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，應有利於學生自主、多樣、持續的發展。
(4)可接受性。國小教育的課程要充分考慮國小生的認知特點，不能太難，也不能太容易。
2.【答案要點】
(1)可以豐富學生的課餘生活，通過自覺自願的健康的實踐活動，有效地培養學生優良的思想道德品質。
(2)能夠促成學生在全面發展的基礎上充分發揮各自的特長，適應學生多種需要和個性差異，培養、發現和選拔各種專門人才。
(3)能夠使學生多渠道地獲得即時信息，擴大知識面，開闊視野。
(4)可以使學生手腦並用，培養學生的獨立性、創造性。
3.【答案要點】
非指導教學法的運用特點：非指導性教學代表一種教育宗旨和一種教育方向，它首先注意的是教學中的情感因素，它要求教師在有關人性、動機、行爲和自我實現的一整套假設的基礎上去處理他自身以及他與學生的關係。非指導性教學在運用上具有以下特點：
(1)非指導性教學的理論觀點主要來自於豐富的實踐經驗，人本主義心理學家對人的行爲進行了深入、生動、有訓練的觀察，他們的主張和要求能經受強有力的考驗。
(2)非指導性教學在促進師生良好關係方面提供了一些重要建議。和諧交往是有效的教與學的關鍵，而且，良好的交往又依賴師生之間有融洽的關係，這些建議都有效地促進了教學。
(3)由於非指導教學重視教學中人的因素，提出學生是學習主體的思想，它在很大程度上鼓勵了學生思考，促進了學生獨立性、創造性的發展。
4.【答案要點】
良好測驗的標準有：
(1)選擇、編制測驗以及測驗結果的分析都必須考慮測驗本身的質量如何。
(2)如果測驗不能測到要測的知識和能力，或評分花時費力，同時又不客觀，那麼這種測驗就存在問題。
(3)不管測驗的目的是什麼，好的測驗都應當符合一定的要求，通常用實用性、信度、效度、難度和區分度等指標衡量測驗的質量。
六、案例分析【答案要點】
(1)王老師應負行政和民事法律責任。
(2)王老師擅自決定學生停課，侵犯了學生的受教育權，屬違法行爲。
(3)王老師的行爲是導致學生甲死亡的一個條件，應負一定的法律責任。
(4)王老師的行爲並未構成犯罪，其行爲不是導致學生甲死亡的必然原因，因此不負刑事責任。
