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一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)
1.推動教育學發展的內在動力是( )的發展。
A.教育規律
B.教育價值
C.教育現象
D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )。
A.培根
B.誇美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.學校管理的目標和尺度是( )。
A.經濟收入
B.良好的公共關係
C.學校績效
D.政治影響
4.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是個體身心發展( )規律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
5.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標
6.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能是指( )。
A.發展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
7.教學活動的本質是( )。
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
8.布魯納認爲，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( )。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論
9.羅傑斯的“以學生爲本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬於( )。
A.非指導教學模式
B.結構主義課程模式
C.發展性教學模式
D.最優化教學模式
10.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )。
A.泰勒
B.誇美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫
11.我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的( )。
A.絃琴學校
B.鴻都門學
C.國子監
D.航海學校
12.在教育思想史上第一次提出教育具有服務二F社會與服務於個人閒暇生活的思想家是( )。
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.蘇格拉底
D.昆體良
13.我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( )。
A.《學記》
B.《禮記》
C.《史記》
D.《左傳》
14.一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是( )。
A.加拿大
B.美國
C.法國
D.英國
15.校園文化的核心是( )。
A.學校的物質文化
B.學校的組織和制度文化
C.學校的精神和觀念文化
D.學生亞文化
16.下列表述中有錯誤的是( )。
A.智商決定學習成績
B.性格影響個體的行爲方式
C.認知方式是習得的
D.不同個體間智力有質與量的差異
17.學習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行爲之間形成穩定的聯繫。該學習理論觀點的提出者是( )。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.布魯納
D.加涅
18.“警示”教育所產生的強化作用屬於( )。
A.外部強化
B.自我強化
C.替代強化
D.積極強化
19.馬斯洛將人的基本需要歸之爲缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬於缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.審美需要
20.遷移的形式訓練說認爲，學科學習的意義在於( )。
A.具體內容B.學習過程
C.概括
D.獲得策略知識
21.根據認知同化學習論，從例證到規則的學習，屬於( )。
A.下位學習
B.上位學習
C.並列學習
D.組合學習
22.“高原現象”通常發生在技能學習過程的( )。
A.初期
B.中期
C.後期
D.各階段都可能
23.在數學教學中，教師常採用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬於採用下列哪種學習策略?( )
A.複述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.監控策略
24.創造性思維的核心是( )。
A.直覺思維
B.聚合思維
C.邏輯思維
D.發散思維
25.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在( )。
A.國中二年級
B.國中三年級
C.高中一年級
D.高中二年級
26.心理輔導的主要目標是學會調適和( )。
A.診斷問題
B.克服障礙
C.行爲矯正
D.尋求發展
27.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容。( )
A.確定學生原有基礎
B.分析使能目標
C.分析支持性條件
D.分析學習結果
28.對教育心理學的創建作出突出貢獻的人是( )。
A.馮特
B.詹姆斯
C.桑代克
D.杜威
29.描述性研究方法不包括( )。
A.觀察法
B.自然實驗法
C.個案法
D.調查法
30.兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內容區分開來的階段屬於( )。
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，並說明理由)
1.教育的`直接目的是促進人的身心發展。
2.課程只包括智育的內容。
3.學校教育是科學知識再生產的最重要途徑。
4.古代雅典的教育目的在於培養忠於統治階級的強悍的軍人，教育內容單一，方法較嚴厲。
5.生在改革開放時代的青少年一定能成爲全面發展的人。
6.常規性問題和創造性問題是絕對的，不可因人而異。
7.態度是通過遺傳繼承的。
8.只要有強迫觀念，就有神經症的表現。
9.學生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指導。
10.非正式羣體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決於教師對它的管理。
三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)
1.簡要分析學習策略的概念。
2.列舉影響課堂管理的因素。
3.認知發展與教學的關係表現在哪些方面?
4.簡述教學過程的基本階段。
5.我國學校德育的基本途徑有哪些?
6.簡述認知領域的教學目標。
四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)
1.張小強怎麼了?張小強不愛學習，他討厭學習，甚至對學習恨之入骨。他爲何如此討厭上學?因爲他考試總是不及格。物理不及格有他，數學考試他也不及格。而且，數學老師還甩着鮮豔的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”因爲他想爭第一，卻又認爲自己怎麼也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學績：國小連續三年三好學生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，國小畢業被保送到國中。然而，升入國中後的第一次摸底測驗，他只排在第21名。從此，張小強便喪失了自信心，連他最擅長的數學課也愛聽不聽，作業也馬馬虎虎地做……
運用教育心理學知識對上述案例進行解析並提出解決對策。
2.有人說“啓發式就是問答式”，也有人認爲“啓發性的關鍵就在於教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中爲什麼總是啓而不發?”
你認爲啓發性的關鍵或核心是什麼?在教學中又應該如何貫徹啓發性原則?
