一、語文教師要有激情
要使學生受到情感教育，語文教師就要合理引導，用自己的激情感染學生，以情傳情。如果在你的課堂上，孩子因爲你的存在而愉快、興奮，甚至躍躍欲試，你的教育就成功了一半；如果孩子因爲你的存在而壓抑、低沉，你的教育必將失敗。文章不是無情物，成功的語文教育應該是高境界的、潤物細無聲的，在心靈的碰撞中達到教育的目的。教師只有自己先動情，才能把這種情感傳遞給學生，使其受到感染。這就要求教師在教學過程中以飽滿的情懷、真摯的愛對待學生，調節好心情，深挖教材、教學環節、教學過程中的每一個感悟、每一種情緒，將自己的語言、眼睛、動作……傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我”，引起情感共鳴，以使其積極主動地投入活動。所以，要讓學生做情感豐富的人，教師自己先要動之以情，從而使得作者所要表達的感情順利地遷移到學生身上，這樣的教育應該是成功的。
二、營造寬鬆愉快的課堂氛圍
寬鬆、和諧、愉悅的氛圍，頗有興趣的探索過程，有利於學生掌握知識，形成能力和性格。心理學家認爲，只有在平等和諧的氛圍中，學習者的大腦才能處於適度的甚至最佳的興奮狀態。因此，課堂教學必須做到：
（一）激發興趣，促使學生努力進取。學習本身是一種艱苦的勞動，學生不可能對所有的學習內容都感興趣，有的學生對做練習題等覺得枯燥乏味，課堂氣氛因此而沉悶，結果使學生注意力分散。教師必須把握分寸，充分利用注意規律活躍氣氛，激發學習興趣。如教《白楊》一課，爲了收到好的效果，課前可組織學生通過各種途徑蒐集有關祖國大西北的材料，瞭解那邊的艱苦環境，以便在讀書交流中，把課文與課外掌握的資料結合起來，更好地體會父輩紮根邊疆建設邊疆的精神。課上爲了集中學生的注意力，教師可因勢利導，引導學生自讀自悟，激發學習興趣。
（二）濃厚氛圍，引導學生創新探索。根據國小生年齡特點和接受知識的能力，要不斷營造並保持良好的課堂氛圍，精心設計知識探究的臺階，讓學生在探索中既遇到艱辛又嚐到成功的甜頭，使之轉化爲學習興趣和創新追求。在課堂教學中，引導組織學生討論，營造濃厚的討論氛圍，開闢合作、自主學習探究的空間，給學生自主參與的機會，讓學生通過討論交流，取長補短，學會合作。學生是學習的主人，教學中要把主動權真正還給學生，讓學生互相交流，暢所欲言，各抒己見，在和諧融洽的'討論氛圍裏合作。教師應以飽滿的熱情組織課堂，消除學生在討論中的緊張和焦慮，尊重他們的個性。爲了發揮課堂討論功能，增強教學效果，教師要根據教學內容，選擇討論形式，培養學生的探索意識，使課堂討論成爲學生自主創新求知的有效途徑。
三、挖掘教材中的情感因素
語文課就是要通過課文的教學，渲染能反映作者或人物內心豐富的、高尚的情感，使學生人格和個性得到完美、和諧的發展，達到塑造美好心靈陶冶高尚情操的目的。“文章合爲時而著，詩歌合爲事而作”、“登山則情滿於山，觀海則情溢與海”、“文章不是無情物”，這就要求我們在教學中深入挖掘教材中隱含的情感因素，使情知交融，情通理達。我們要充分利用教材對學生進行情感教學，引起情感共鳴，達到預期的教學效果。
四、創設情境，渲染情感
人爲了生命的存在和發展，必須在適應環境的同時積極地改變環境、創造環境，因此就必然要主動。主動地思考、體悟、融入情感，是學生作爲生命體的又一主要因素。教育要引導學生進入作者描寫的情感，感受到作者的思想感情，與作者產生共鳴，達到親情、生情的目的。通過音樂渲染、以理激情、語言激情等方法，讓學生的情感迅速受到感染，產生共鳴，進入教學境界，“以情傳情、以情染情”，達到情理交融的境界。
在語文教學中，要善於創設語文描繪的特定境界，讓學生在情境中反覆欣賞，入其境、悟其情。對於那些情節性強、形象鮮明的語段，還要讓學生反覆揣摩、推敲，使其有一種身臨其境之感。
如我在教《橋》一文時，內容是讓學生體會老支書的威嚴與棄小我爲大我的精神。我先讓沉重仔細觀察課文插圖，而後以深沉、緩慢的語氣範讀課文，那時的教育是潤物細無聲的、滲透性的。之後，我再讓同桌兩人作這樣的練習，深化教育效果。
五、根據課文內容，引導學生反覆朗讀課文
健全學生的情感品質，使學生在語言訓練中既獲得學習語文的能力，又受到思想感情的感染和薰陶，將學習知識同培養情感有機結合起來。在語文教學中，巧妙地運用多媒體教學手段，呈現學習內容，明確學習方向，讓學生的眼、耳、腦、手等多種器官參與教學活動，使聽覺能力、視覺能力、想象能力、創造新能力等得到強化。
教學需要一種活躍、民主、和諧、平等、歡快的課堂氛圍，教師要挖掘童心、童趣，尊重學生的獨特見解，使學習成爲一個富有生命的個性化的過程。一個教師擁有涌動的情感，生命將因此而燦爛；一堂課擁有深刻的情感，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個學生擁有豐富的情感，那你的教育會影響至深。
真摯的感情固然重要，但精妙的語言，更是語文教師的首要標誌。如果語文教師只有冷冷的推理、公式般的語言，文章的情、作者的情、意境的美又將如何授之於人呢？這就要求語文教師的情感巧妙灌輸，在課堂中，語文教師一定要把握最佳時機，因勢利導，循循善誘，使自己的情感與作者產生共鳴，然後把學生帶入意境，使學生真正懂得作者的目的，這就需要教師的情感表露。同樣的意思，用不同的語句表達出來，其情境就大相徑庭。因此，語文教師講究語言有十分重要的現實意義。
