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一、單項選擇題
1.C
【解析】教育的神話起源說(宗教觀點)認爲教育與其他萬事萬物一樣，都是由神(上帝或天)所創造的，教育的目的是體現神或天的意志，使人皈依於神或順從於天。它是人類關於教育起源最古老的觀點。而教育的生物起源說則是教育史上第一個把教育起源問題作爲學術問題提出的教育起源說。
2.A
【解析】遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。而題幹正好是對這一概念的舉例。3.B
【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統教育學派的代表，他在教學中主張教師中心、課程中心和課堂中心。
4.D
【解析】讀、寫、算，是作爲公民所必需的“三基”。
5.B
【解析】教學方法是教育最古老、最基本的核心。
6.D
【解析】體育競賽不是德育的主要途徑。
7.A
【解析】國小生容易把“b”寫成“d”，這說明國小生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統性，精確性比較差的特點。
8.B
【解析】題幹所述是啓蒙運動的先鋒盧梭心目中的教育目標。
9.D
【解析】世界上不同民族的教育往往表現不同的傳統和特點，主要緣於教育具有相對獨立性。
10.D
【解析】從課程功能的角度，可以把課程分爲工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。
二、多項選擇題
【解析】略。
E
【解析】略。
【解析】課的種類可按教學方法劃分，也可按教學任務來劃分，新授與鞏固均是按教學任務
劃分的。
【解析】學期計劃比較完整，一般包括三大部分：(1)基本情況;(2)班級工作的內容、要求和措施;(3)本學期中主要活動與安排。
【解析】教學語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分爲對話語言、朗讀語言和獨自語言。
三、填空題
1.行爲控制動機激勵
2.基礎拓展
3.生活性開放性
4.個性特長
5.遺傳素質
四、名詞解釋
1.教育機智：即靈活、機智的教育能力，它是指教師在教育活動中表現出來的對新的、意外的情況正確而迅速做出判斷，並付諸行動，以解決問題的能力，這是一個合格的教師不可缺少的能力素養，也是教師成熟、老練的標誌，是教師在教育教學上取得成效的重要因素。
2.操行評定：是以教育目的爲指導思想，以“學生守則”爲基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。
3.受教育者：是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。
五、簡答題
1.【答案要點】
在教與學這對矛盾中，兩者是對立統一、辯證發展的關係。所謂教，就是已知者把所知的東西傳授給未知者，使未知者變爲知者。所謂學，就是未知者向已知者求知，使自己由不知變知。這是一個往復遞進，使未知者不斷變知的過程。在這個過程中，教是矛盾的主要方面，起主導作用。教師受過專業教育的培養訓練，精通所教的專業知識，瞭解學生的身心發展規律，懂得如何科學地組織和進行教學。年輕一代要迅速有效地掌握人類幾千年積累起來的文化科學知識，不斷提高自己的智力，沒有教師在教學過程中的傳授、引導和指點，一般來說是不可能的。所以，由未知到已知，包括知的速度和知的程度，首先決定於教，即決定於教師的.授知情況。
2.【答案要點】
(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。
(2)班主任是校長、教導主任的有力助手。
(3)班主任是各任課教師的協調者。
(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。
3.【答案要點】
班主任工作的重要性體現在：
(1)班主任是班級建設的設計者;
(2)班主任是班級組織的設計者;
(3)班主任是班級人際關係的藝術家。
4.【答案要點】
(1)完善評價指標體系。
(2)增強評價內容的全面性。
(3)推行與創造教育相適宜的多樣化評價方法。
六、論述題
【答案要點】
教育的經濟功能體現在以下幾方面：
(1)教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長。普通教育提高民族文化素質，爲經濟發展提供良好的發展潛能;職業和專業教育直接生產勞動能力，爲經濟的發展提供了人力的支持。
(2)教育通過生產科學技術，促進經濟的發展。教育對科學技術的作用，主要體現在兩個方面：一是再生產新的科學技術，二是生產新的科學技術。教育能夠生產科學技術，還能將科學技術這種一般的生產力轉化爲現實的生產力，所以，教育還能創造新的生產力。
